主題名稱

特質搜查線

適用

年級

國中一年級

單元時間

45分鐘

教材來源

自編

編製

日期

92/05/20

帶領日期

教學方法

1.      講述法

2.      分組討論法

編製

人員

林妤芳、陳碩頎、陳志恆、

李伊心、陳慧甄、楊佳諭

設計依據

1.      法令依據：國民中小學九年一貫課程暫行綱要「綜合活動學習領域」之四大主題軸之一－「認識自我」；指定內含之一－「自我探索與瞭解」。

2.      理論依據：

認識自己的特質是「認識自我」的重要主題之一。特質是一個人的所具有的內含、特徵以及表現在外的個性、想法等的綜合。特質的特性有「多面性」、「獨特性」與「共通性」。特質的「多面性」是指一個人往往擁有許多面向的不同特質，在不同的情境或場合中會表現出不同的個性、行為或態度。特質的「獨特性」是說每個人都擁有一些與他人不同的特質，這種特質是只有在自己身上才找得到的，是獨一無二的。特質的「共通性」是指某些特質在許多人身上都能看的到，不因性別、年齡或身份而有侷限。本課程的「特質廣角鏡」活動先讓學生瞭解特質的含意與特性，對特質的概念有概括性的認識。

根據C. Rogers的自我概念理論，自我概念由社會我、理想我及現實我所組成。「社會我」是他人對自己的看法，「現實我」是對自己從現實中看到的自己的想法，「理想我」是對希望自己是怎麼樣的人的看法。人格特質是構成自我概念的要素，個人瞭解自己的特質通常藉由自己對自己的瞭解、他人對自己的看法以及在現實生活中的表現而形成。本課程「我就是那麼不可思議」活動就是要讓同學藉由分析與討論自己所看見的自己的特質與他人所看見的自己的特質，去更清楚地認識自己的人格特質，經由同儕間的回饋與分享，更進一步地去省思自己的特質在生活中構成了哪些影響。

教材分析

1.      「特質多面性」海報：全開海報一張（附件一）

2.      「特質大轟炸」海報：全開海報一張（附件二）

3.      「特質泡泡」學習單：A4，發給班上同學一人一張（附件三）

學生分析

彰安國中二年級學生

單元目標

具體目標

教

學

目

標

一、認知方面  

1.      認識特質的意義與特性。

2.      認識自己的特質及對日常生活的影響。 

1-1讓學生認識特質的意義。

1-2讓學生認識特質的多面性。

1-3讓學生認識特質的獨特性。

1-4讓學生認識特質的共通性。

2-1使學生知道自己有哪些特質。

2-2使學生認識其特質對平常人際互動過程有何影響。

二、情意方面

3. 能夠接受自己的特質。

4. 能夠省思自己的特質對日常生活的影響。

三、技能方面  

5. 能夠實際舉出他人的特質。  

6. 能夠列出自己的特質。

7. 能夠說出自己特質對日常生活的影響。

3-1願意接受自己所具有的特質。

3-2願意將自己的特質與他人分享。

4-1願意省思自己的特質在人際互動過程的影響。

5-1能具體描述出他人所擁有的特質。

6-1能夠具體列出自己所擁有的特質。

7-1能夠說出自己的特質對人際互動過程造成的影響。

教學目標

教學活動

時間

備註

1-1

1-2

5-1

1-3、1-4

1-1、

1-2、1-3

6-1

2-1,3-1,

3-2

2-1,3-1

2-2、

4-1、7-1

1-1,1-2,

1-3, 1-4

3-1

一、準備活動－特質廣角鏡

1.    課前準備

分組：請同學依照座位，四個人分成一組，並分別將每四張桌椅併成方塊型。

2.    暖身活動

◎活動一

(1）    教師向學生介紹特質是什麼。

(2）    教師將事先準備好的海報張貼在黑板上。並點三位同學分別唸出海報上A、B、C三位先生的特質。

(3）    請同學依據海報上三位先生的特質，現場以舉手投票的方式選出心目中最欣賞的人。

(4）    告訴同學這三個人其實是同一個人，請同學猜猜看是誰（可稍微提示方向，例如藝人、主持人……等）。接著立刻公布答案。

(5）    告訴同學一個人的特質可以是很多面的，在不同的場合或場景常會表現出不同的特質。即特質的「多面性」。

◎活動二：特質大轟炸

(6）    教師將事先準備好的海報貼在黑板上。

(7）    請同學依次舉出多拉A夢漫畫中的人物所具有的特質。教師並將學生所說的特質一一列在海報上。

(8）    教師帶領學生去看到海報中每個人物的特質。觀察這些特質中有的特質是只有某個人物所獨有的，有的特質是很多人皆具備的。

(9）    教師統整特質的意義與多面性、獨特性和共通性等概念。

二、發展活動－我就是那麼不可思議

1.    教師發下一人一張的「特質泡泡」，並填上自己的姓名等資料。

2.    請學生在「特質泡泡」清單中選出自己認為自己所擁有的特質，並以有顏色的筆圈起來。告訴學生若認為自己所擁有的特質在「特質泡泡」中找不到，可以在空的泡泡中自行填上。

3.    請學生將自己的「特質泡泡」拿給其他的三位組員，請他們們圈選「在他們眼中，該位組員所擁有的特質」。注意請使用不同顏色的筆圈起來。

4.    請學生小組討論以下問題：

(1）    彼此分享自己所擁有的特質。

(2）    若發現自己的「特質泡泡」中有他人認為自己有，而自己沒有圈選的特質，趁此機會向其他組員詢問，其他組員給予回饋。

(3）    挑一個自己認為最特別的特質，分享在與同學的人際互動過程中，該特質帶來什麼樣的影響。

三、綜合活動－特質啟示錄

1.      教師詢問同學此節課進行的活動分別為何？從中獲得什麼？並邀請同學舉手分享發言。

2.      教師總結同學的發言及此節課的重點：

(1）    每個人的特質都存在多面性、獨特性、共通性，透過各種方式慢慢瞭解自己的特質，才能充分發揮自己的能力，在未來找到自己的位子。

(2）    特質沒有絕對的正負向或好壞，在瞭解自己的特質後，應該要接受自己的樣子，不要否定自己的某些部分，因為每個人都是獨一無二的。善用自己的特質截長補短，才是正確的方式。

(3）    開放同學發問與課程相關的問題。

3.    教師提醒學生將「特質泡泡」學習單妥善保存，放入學習檔案中。

7分

8分

10分

10分

10分

＊附件一：

海報

＊附件二

海報、

麥克筆

＊附件三：

特質泡泡

＊若無同學舉手，教師可適當提示或自行略述整節課的進行。

＊教師要注意掌控時間！提醒或限制同學可發問的問題及時間長短。若情況不許可，可刪減此部分。