【非常速配~~生涯試探輔導計劃】

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									批 　 示	簽 87 　 於 年 　 輔 8 導 室 月 　 1 　 日
校長 陳 主任 職 柳杰欣 八月一日			核示	件。 呈請	二、本次活動經費預算共計六千八百零九元，相關活動內容及經費概算如附	一、依本校八十七年度輔導工作計劃辦理。	說明：	主旨：陳本校八十七年度第一學期「非常速配│生涯試探活動」實施計劃，請核示。
										簽會
										總訓教 務導務 處處處

　

基隆市立金沙國中八十七學年度第一學期

非常速配~~生涯試探輔導計劃

　

壹、依據：本校八十七學年度輔導工作計劃辦理

貳、目的：

一、協助學生自我探索及了解外在世界。

二、提供學生資源幫助提升抉擇能力。

參、實施時間：87年9月~12月（詳見各活動的流程表）

肆、實施地點：禮堂及各班教室（詳見各活動的流程表）

伍、實施對象：本校學生

陸、實施內容：（詳如附件一）

1. 班級輔導活動（9月14日至11月20日）
2. 座談會~打工面面觀（10月23日）
3. 高中博覽會（11月9日至11月15日）
4. 畢業校友座談（12月4日）
5. 好書大家念（9月1日至12月4日）
6. 輔導專欄（9月1日至12月4日）

柒、經費預算：一、專題講師演講費由家長會贊助

二、其他活動由學校負擔

捌、工作執掌：由本校輔導室統籌策劃，教務處、訓導處、總務處協助實施。

玖、附則：

一、本計畫呈校長實施，修正時亦同

　

　

　

　

【附件一】

基隆市立金沙國中八十七學年度第一學期

非常速配~生涯試探輔導計劃流程表

　

　

時間	活動項目	主題	主持/講者	內容	地點
87年9月~87年12月	班級輔導 活動	生涯試探	各班輔導老師	1.使用現用輔導活動課本康和版。 2.建立學生對自我探索、工作世界探索、生涯計劃擬定有更進一步認識。	各班 教室
10/23(五)	座談會~打工面面觀	大野狼VS小白兔	林益民主任	教導學生認識打工可能的陷阱。 幫助學生認識工作的基本福利。	禮堂
11/9(一)~ 11/15(日)	高中博覽會	嘉年華會	柳杰欣老師	1.提供各校升學資料使學生了解各校狀況	禮堂
12/4(五)	畢業校友 座談	走出心中的迷惘	畢業校友	邀請已畢業校友且如今已工作的校友返校座談。 幫助學生對工作世界有進一步認識。	各班 教室
9/1~12/4	好書大家念	生涯書籍	郭乃菁老師	提供書籍，幫助學生對於生涯試探有所了解。	輔導室
9/1~12/4	輔導專欄	生涯試探	連博聖老師	1.於公佈欄上設計輔導專欄，方式界定為較活潑的小測驗或短文，幫助學生了解生涯內容。	公佈欄

　

　

　

　

　

　

　

【附件二】

班級輔導活動~生涯試探

一、目的：建立學生對自我探索、工作世界探索及生涯計劃擬定有更進一步認

識。

二、實施方式：輔導室將於學期初和輔導課程老師協調，將生涯試探課程集中

於此實施，課程將劃分為如下三部分：

自我探索

1.時間：民國八十七年九月十四日至十月九日

2.地點：各班教室

1. 對象：國二學生
2. 目的：幫助學生對自己有更清晰的了解，如興趣、工作價值觀、生活型態、

重要他人影響的過去成就事件及人格特質等主要向度。

3. 活動實施：由輔導老師依康和版第三冊中關於自我探索部分，引導學生進行

討論與分享。

　

工作世界探索

1. 時間：民國八十七年十月十二日至十月三十一日

2.地點：各班教室

3.對象：國二學生

4.目的：幫助學生認識找尋工作的途徑，並對外在世界能有更進一步認識

1. 活動實施：由輔導老師依康和版中關於外在世界探索部分，引導學生

進行討論，並提供學生可尋求工作的途徑，之後並貼於公佈欄

2. 支援：輔導股長幫忙張貼

　

生涯計劃擬定

1.時間：民國八十七年十一月二日至十一月二十日

2.地點：各班教室

3.對象：國二學生

4.目的：依據上述向度經腦力激盪後整理出較適合自己的職業，並討論出生涯

發展可能有的助力及阻力規畫出自己的生涯藍圖。

5.活動實施：輔導老師依康和版中關於生涯計畫擬定部分，引導學生進行討論

　

　

　

　

　

【附件三】

座談會—打工面面觀

1. 目的：

1. 教導學生認識打工可能的陷阱。
2. 幫助學生認識工作的基本福利。

二、時間：民國八十七年十月二十三日星期五

上午八時十分至九時四十分。

三、地點：本校禮堂

四、對象：全校學生

五、主講者：林益民（導航基金會青少年文化部主任）

主持人：葉慶春老師

六、活動流程：

時間	項目	主持人	地點
8:10~8:15	引言(介紹)	葉慶春老師	禮堂
8:15-9:10	專題講座	林益民主任	禮堂
9:10-9:40	心得分享與討論	林益民主任	禮堂

七、行政支援：

1. 1.總務處：協助場地佈置、茶水準備

2.訓導處：協助維持秩序

3.教務處：安排座談會使用節數(週會)

　

【附件四】

高中博覽會

一、目的：提供基隆市各高級學校升學資料，幫助學生對各校狀況有更進一步

認識。

二、時間：民國八十七年十一月九日至十一月十五日

三、地點：本校禮堂

四、對象：國二學生

五、負責人：柳杰欣老師

六、活動實施：

1. 輔導室將事先發函至各高級學校，傳達將於11/9~11/15辦理此類活動

，請各校將升學資料於11/1前郵寄至本校輔導室。

2.本校將開放11/13(五)班會時間歡迎各校同仁蒞臨本校禮堂宣傳。

七、行政支援：

1.教務處：幫忙安排班會時間開放宣傳

1. 2.輔導室：接待各校同仁
2. 3.總務處：準備茶水

　

【附件五】

畢業校友座談

一、目的：提供畢業校友返校座談，幫助學生對外在世界有深刻的認識

二、時間：民國八十七年十二月四日星期五

上午八時十分至九時四十分

三、地點：國二教室

四、對象：國二學生

五、負責人：國二各班導師

六、活動實施：

時間	項目		負責人		地點
8:10-8:15		引言		各班導師		各班教室
8:15-9:10		畢業校友說明		校友		各班教室
9:10-9:40		自由討論		校友		各班教室

七、實施方式：

1. 輔導室事先郵寄資料於各畢業校友，說明本校將舉辦此次活動，邀請已畢

業且已工作校友返校座談，針對自身所了解的工作世界給予本校學生說明，使學生了解工作世界狀況。

2.之後的自由討論由導師帶領學生發問。

3.輔導室將致贈紀念品給各位返校校友以感謝校友的協助。

八、行政支援：

1.教務處：安排週會時間節數

2.訓導處：幫忙管理秩序

1. 3.總務處：茶水準備

　

【附件六】

好書大家念

一、目的：提供書籍資訊，幫助學生對自我生涯探索有更深的了解

二、時間：民國八十七年九月一日至十二月四日

三、地點：輔導室

四、對象：全校學生

五、負責人：郭乃菁老師

六、實施方式：購置生涯教育書籍鼓勵學生取閱

七、書目：

1. 段秀玲編譯 探索自我1000問 台北市：天馬文化事業有限公司 民國

八十二年三月初版 250元

2. 戚大任編譯 求職與面試 台北市：茂榮印刷事業有限公司 民國七十六

年三月初版 150元

3. 陳若璋編著 美好未來不是夢—生涯探索與前程規劃 台北市：心理出版

社 民國七十九年一月初版 80元

4. 黃惠惠著 我的未來不是夢：生涯發展與規劃 台北市：張老師初版社 民

國七十八年初版 120元

5. 杜衡著 圓一個快樂生涯的夢想 台北市：圓神出版社 民國八十三年初

版 140元

　

【附件七】

輔導專欄

一、目的：設置輔導專欄，使學生對自我本身探索有更進一步了解

二、時間：民國八十七年九月一日至十二月四日

三、地點：公佈欄

四、對象：全校學生

五、負責人：連博聖老師

六、實施方式：每禮拜設計輔導專欄，以簡單生動的短文或小測驗幫助學生

了解生涯試探的重要性，並對自身能力有深刻體會。

七、支援：邀請輔導義工幫忙協助

八、參考書籍：

1.談星雜誌

1. 坊間心理測驗書籍ex性格測驗
2. 網路上心理測驗

 

 

經費預算

項目	單價	數量	總計	備註
講師演講費	1490（元/場）	1.5（場）	2,235（元）	依外聘講師費為準
講師交通費	200（元）		200（元）
海報、茶水、攝影	500（元）		500（元）
書籍購置	740（元）		740（元）
紀念品	200（元/份）	15（份）	3,000（元）
雜支	134（元）		134（元）	依活動經費2%編列
合計：6,809元

　

1. 以上費用均由學校負擔，其中專題講師指導費擬由家長會補助。
2. 以上各項經費得以項下勻支。

理論基礎

1. 生涯輔導理論

生涯輔導理論可分為兩個階段：1960年前的結構學派及1960年後的發展學派。

1. 結構學派

結構學派是一種基於對個體特質的瞭解而做的職業預測，來探索相關的職業市場以尋求合宜的職業、工作，並同時大量使用心理計量工具，其中又以Parsons、Williamson、Holland等人最為著名。以Holland所提倡的類型論（Typology Theory）為例，Holland認為個人的職業選擇為其人格的反應，職業的選擇乃是個人基於過去的經驗累積，加上人格特質的影響而做的決定，因此某一種職業會吸引有相似的經驗與人格特質者。他將人與環境各區分為六種類型：R、I、A、S、E、C，而人會很自然傾向於追求某類工作環境，並於中施展個人的特長與能力。

2. 發展學派

發展學派認為個人的職業喜好、能力、工作環境和自我觀念會隨時間與經驗而改變，因此職業的選擇與適應為一種持續不斷的過程，而此種過程又夠成一系列的生活階段，通常依年齡而劃分。持此論者以金茲伯（Ginzberg）和舒伯（Super）為代表人物。以Super的發展論為例，他認為發展論是以個人長期發展歷程為其探討重點，強調個人自我觀念的重要性，認為生涯發展是個人從幼年至老年連續的發展過程，其主要的中心論點有三：一、個人隨著年齡的成長，產生對自我更清楚的觀念，二、個人的職業想像是配合個人的自我想像，而作職業選擇的決定，三、最後的職業選定是職業觀念與自我觀念的配合。發展學派認為應根據不同的階段需要，充分發展該階段的特質與潛能，完成其發展任務，才能獲致該階段發展的最大成效。

1. 需求分析

由以上理論發展的了解中，顯示生涯計劃的三個基本要素是：（1）自我瞭解（2）瞭解環境（3）決策技術。而現在一般教育系統並未提供此類資料或機會來幫助學生坐生涯方面的試探，因此學生往往會有許多的不知所措發生，如同Marcia所定義的大部份位於他主定向、尋求方向、迷失方向，而真正能自主定向者是少之又少。常見學生困擾原因可分為：

1. 對自己的探索不足

因為對自己的認識不夠，所以常常會在面臨選擇時感到徬徨，不曉得自己的興趣、性向等所在，更不知自己的價值觀為何？但也唯有對自己的各方面瞭解越清楚，在選擇時才能越有把握。

2. 對外在資訊的不足

學生由於長期處於學校環境中，對於實際的工作情境並沒有充分了解，反而只能抱著一份理想或憧憬投入職場，也因此往往會有受騙、失望能許多負面情緒產生，而對外在求職狀況等的瞭解，才能對抉擇時更能掌握。

3. 對決策技術的認識不夠

在本身的教育中自己能獨立做決定的機會並不多，因此面對多項選擇時，便不知如何反應。

基於上述的需求分析，特設計了此輔導方案。冀能使學生對於自己的生涯探索，不管是自我瞭解、外在世界、生涯抉擇上均能提供一些幫助，瞭解自我也瞭解外在。

　

參考書目：

陳若璋編著 美好未來不是夢—生涯探索與前程規劃 台北市：心理出版

社 民國七十九年一月初版。

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