主題名稱

我是消費好手

適用年級

國二

教學時間

45分

教學參照

分組討論法

設計日期

93.6.20

教學日期

教材來源

1. 輔導活動教師手冊（四）頁174-181。

2. 韋雪琴，1988。教孩子用錢，時報文化，台北市。

設計者

秦珮珊

設

計

動

機

九年一貫

課程目標

1.      表達、溝通與分享的知能。

2.      運用科技與資訊的能力。

3.      培養獨立思考與解決問題的能力。

學習領域

能力指標

2-1-2 分享自己如何安排時間、金錢及個人生活的經驗。

2-1-3 蒐集並分享各類休閒生活的資料。

理論依據

1.      心理學家皮亞傑（Jean Piaget，1970）所提出的兒童認知發展理論。

2.      學者杜爾（E.M. Duvall）將家庭生命週期分為八階段

教學資源

教室或電腦教室一間、平面廣告數份、學習單每人一張、等值商品六件、零食一包。（麥克風一或兩隻、再生海報紙六張、彩色筆一盒）

教材分析

1.      本教案的活動設計主要運用媒體，討論及發表。

2.      媒體以淑為人知曉的為主。

3. 分組討論可以交換彼此交換意見、感受。其優點為可以讓小組成員集思廣益，並在短時間內讓每個學生都能參與活動。其限制是場地小易受干擾，且易淪為漫談學生秩序不易掌控，且班上若有小團體存在時，某些成員可能會被孤立而落單。

4. 發表形式自由，可演，可唱，可說，亦可畫圖寫字呈現。

5.學習單提供學生學習反思的機會，以問題回答方式，統整個人學習心得與消費觀。

學生學習

條件分析

對象是國中二年級的學生，處於青春期的階段；認知發展已到了形式運思期，具備抽象概念，對金錢的價值及運用已有相當經驗，但因個體成長因素及外在社會環境影響，金錢的適用常受同儕、流行風上所左右，需要學習消費時的取捨與日常花費的反省。

  教

  學

  目

  標

     單元目標

具體目標

一、認知 

1.      使學生認識廣告的特性

2.      使學生能檢討廣告的真實性。

二、情意 

3.          使學生分享印象深刻的廣告。

4.          使學生能說明廣告之所以吸引人之處。

三、技能 

5.          使學生能表現出推銷廣告的形式、技巧。

1-1學生在組內聽同學分享後，理解廣告是如何吸引潛在消費者。

1-2能在三分鐘內指出三種以上廣告促銷的手法。

2-1 學生至少能舉出一個廣告不完全可信的例子。

3-1 學生在組內分享自己印象深刻，吸引自己的廣告。

4-1 學生在組內分享自己對廣告留下深刻印象的理由。

5-1 學生能在組內討論廣告的方式，並協調由組內代表上台演出。

教學目標

        教學活動

時間

備註

3-1

4-1

1-1

5-1

1-2

2-1

前言：

1.      教師說明主題。

2.      同學分6組就坐，每組6-7人。

準備活動：

1.      請同學於小組內分享印象深刻的廣告，吸引自己的原因，擁有那件商品可能的好處是什麼。【事先要求準備一到兩則，方便分享時給同學看】。

2.      教師請同學思考回顧過程中，廣告引發人消費慾望的原因。

主要活動：

1.      教師說明活動進行的方式：等一下要進行銷售競賽，你們會拿到一樣商品，給你們十分鐘時間討論和準備，然後各組上台做９０秒的廣告或者促銷，人數和形式不拘。最後我們要票選出讓人最想購買的商品　

2.      教師請各組派一人抽籤，決定所分配到的物品。

3.      討論及準備時間。

4.      發表時間。

5.      投票。一人兩票。計票頒獎。

綜合活動

請學生在學習單寫下活動後個人的想法。

總結

　教師總結。（例如：現代社會物資充足，商品琳瑯滿目，經常推陳出新，傳媒廣告也遍怖我們週遭…消費便利生活，然而明智的消費，才能讓所擁有的財富更具有價值。）

２分鐘

８分鐘

６分鐘

２分鐘

２５分鐘

２分鐘

１分鐘

１０分鐘

１０分鐘

２分鐘

5分鐘

５分鐘

1.可撥放準備好的廣告剪輯，或親自模仿。如：so easy so charmy! 你可以再靠近一點…。以時下流行的廣告為佳。

１．如有小組多數學生準備不充足，教師可暫時將多帶來的購物型錄或雜誌借給他們。

1說明之後再確認。

２．六份商品價格宜接近或相同，不必太昂貴。

3.        注意時間控制。

4.        禮物簡單便宜，方便小組共享即可。如：零食。

１．錄一：學習單

期別

年齡

特徵

感覺動作期

Sensorimotor Stage

０∼２歲

1.憑感覺與動作以發揮其基模功能

2.由本能性的反射動作到目的性的活動

3.對物體認識具有物體恆存性概念

前運思期

Peoperational Stage

２∼７歲

1.能使用語言表達概念，但有自我中心傾向

2.能使用符號代表實物

3.能思維但不合邏輯，不能見及事物的全面

具體運思期

Concrete-operation Stage

７∼１１歲

1.能根據具體經驗思維以解決問題

2.能理解可逆性的道理

3.能理解守恆的道理

形式運思期

Formal-operational Stage

１１歲以上

1.能作抽象思維

2.能按假設驗證的科學法則解決問題

3.能按形式邏輯的法則思維問題