九年一貫綜合活動教學資訊網-班級經營-班上有未婚媽媽時

【班上有未婚媽媽時】

撰稿者范振豐陳玉芳李蕙岑

一、前言：

在台灣，由十五歲到十九歲的少女所產下的嬰兒，每年多達一萬多個，顯示未婚媽媽的問題已經相當嚴重。而另一份調查也發現：這些未成年的小媽媽，很少主動向社福單位求援，超過八成都已墮胎來解決，而以此也可推算出每年台灣墮胎的青少女超過四萬人。

因為目前未婚懷孕的青少女可以選擇求助的管道太狹隘，要不就問同學好友，要不就向父母或老師坦白，在這方面資訊貧乏的情形下，未婚懷孕青少女往往沒有太多的時間與機會去思索下一步該如何是好，即匆匆地以流產結束孕程。而在這種未經思考即作決定的情況下，往往會造成許多不良的後遺症，包括其生理和心理上的種種。

對求學階段的青少女未婚媽媽而言，學校的制式很少會歡迎一個懷孕大肚子的學生去學校上課，更別說會允許一個媽媽帶著小孩去上課了，這種問題在我們曾經觀看過的「危險遊戲」中亦曾出現過，而這只是她們會面對到的眾多難處中的其中一項而已。

故我們這一組所要討論的「班上有未婚媽媽時，該怎麼辦？」就是希望能理出一些較有效的處理方式來幫助這些學生，讓她們可以去思索、細量自己的能力與條件、社會的支持與協助之間可以如何交互配合，讓班上的未婚媽媽得以從容地為自己做出負責任的決定，開創另一片自己的天空。

以下我們就先介紹一個實際的社會新聞案例，然後就這個案例提出我們討論後所得到的心得。

二、案例介紹：

國中乖女生校園廁所生娃娃

中國時報 1997／10／7

台北市內湖區一名國三女生，上週六在學校廁所產下一名嬰兒，震驚學校和教育局。早產男嬰不到七百公克重，十五歲的小媽媽並不知道自己懷孕幾個月，家長也毫不知情。

該校校長及台北市教育局督察昨日指出，上週六八時許，該名女生覺得肚子痛，到健康中心告訴護士說腹痛、喉嚨不舒服，護士請她在健康中心休息。不久後，該生說要大便，在一名女同學陪同下上廁所，未料竟產下一名小男嬰。學校緊急報警送醫，幸好母子平安。女生已由家長接回家修養，不足重的嬰兒還留在醫院保溫箱照顧。學校老師獲知此事非常驚訝，護士也表示不曾察覺該生有懷孕跡象。上週六該生在廁所內時，同學在外等候，護士曾前往探望。學生說肚子愈來愈痛，護士立刻聯絡導師，通知學生的父母來帶孩子回去看病。正聯絡中，九點四十多分時，同學跑來報告說，該名女生在廁所內生下小孩了。

學校護士緊急通知一一九救護車，陪同把還未剪臍帶的的嬰兒和小媽媽送醫。十點左右，經醫師處置，學生平安，嬰兒重六至七百公克，判斷約七個月大。家長知道女兒在校生子，更是震驚。據家長表示，女兒從未在外過夜，雖然並不反對她交男朋友，也「盯」得緊，卻不知懷孕了。

據了解，該生的男朋友目前就讀高職。學校人員指出，該班導師是男性，可能比較不像女老師那麼細心，以致未察覺該生最近生理上的變化，而其他老師都是任課老師，接觸的機會比較少。據了解，該生家長經商，家庭狀況不錯，但該生一個人在家的情況頗多。輔導人員說：父母忙碌，留下青春期的孩子獨自在家，是青少年兩性關係的「三不管地帶」。

學校老師說，該生很乖巧，成績中上，輔導資料上從未有不良紀錄，沒有特殊請假紀錄。學校輔導人員深入瞭解狀況時發現，該生並無法判斷何時懷孕，後來知道自己應該已懷孕了，但抱著能拖則拖的態度面對。該生歷經產子的大痛後，很關心她什麼時候可以回去上課，擔心會影響到國慶日之後就要舉行的考試。陪伴該生的女同學一再向老師和相關人員請求，希望此事不要傳出去，該生才可以趕快回去繼續正常上課。學校校長表示，學校也希望她趕快回來上課，但身體健康更重要，應先好好養好身子。

【記者陳榮裕台北報導】

北市某國中女生在學校廁所產子，學校性教育問題再度受到重視，學校輔導人員指出，青少年性教育和兩性教育目前大都停留在「理論」傳授，不夠實際，且又有第四台和網路等不設防節目推波助瀾，家庭和學校不能再疏忽了。

目前擔任教育局國中輔導活動科輔導團主任輔導員的關渡國中校長洪寶蓮昨日表示，目前第四台和網路上有關性的節目氾濫，很難遏止正值青少年階段的學生不去接觸，進而產生遐想，學校和家長必須面對問題，父母和老師都有責任，尤其是面對國三學生，更要深入瞭解。

但學校教育要教到什麼程度，應再討論。洪寶蓮表示，性教育相關課程，以小團體進行比較有效，但多數學校不見得有能力進行小團體輔導，時間和人力都是限制。不過，老師們仍可以利用類似此次事件為個案，要求學生設身處地思考和討論，「如果我是那個女生，我會怎麼想，我該怎麼辦？」

北市教育局國中輔導科長樊有譽表示，學生愈來愈早熟，各種傳播刺激多，而且單獨在家機會多，兩、三百元就可以窩到KTV、MTV包廂，出問體的機會大增。家長應和學校一起思考，消極方面如何盡量減少青少年單獨在一起的機會，並提供他們可以抒發衝動的正當活動。積極方面則要多提供兩性合作教學，讓他們學習相互尊重，建立正確的兩性價值觀。北市教育局長吳英璋表示，目前學校的性教育沒有做好，如何從理論傳授，落實為有效的教學，有待努力。

三、案例討論與相關解決方法：

＊此案例中的老師所扮演

的角色與所造成的缺失：

該師因為身為男性，故不像女老師那麼細心地觀察到該生的生理變化，以致於直到該生生產後才知道這個訊息。而且這位老師也因此生平日乖巧，且成績中上，輔導資料上未嘗有不良紀錄，故因此忽略了其他的生活細節。由此我們應可推測這位老師可能平日疏於與學生溝通互動，且因其性別關係，無法親近瞭解女學生的生理問題，以致於造成事件發生時他都沒有察覺到學生已懷孕多時的狀況。故此位教師在雷華二人所提出『診斷性思考』的策略中，未對此事件形成的潛在原因產生『第一預感』，所以他無法開始『蒐集事實』，而對『隱藏因素』加以研判，是故難以採取『具體行動』，也無法在此實施過程中『保持彈性』了！

我們也可以推測出此位教師對學生的性教育宣導不足，讓學生沒有情感與行為的自我控制能力，使得在事情發生時，無法評估事實而採取保護自己的措施，也就是其在預防性教導不足。在事情發生後，此位教師未負起責任，只推說該生並無不良紀錄，而沒有在此事件中有更進一步協助事件的處理。故我們覺得，在此事件的每個環節中，老師都沒有妥當的處理方式。

以下即是我們這一組以此事件作為基礎，針對我們的主題：『班上有未婚媽媽時』所做的「解決方法」的討論，共分預防性、立即性與補救性三個部分。而預防性是在事件發生時即應注意的，故我們覺得若在此環節已掌握全局，便可不必有立即性與補救性的處理了，所以我們亦將此類納入討論的範圍。

※ 相關的解決方法

事件階段

老師採

取的行為

預防性

(防範於未然)

立即性

(危機性處理)

補救性

(輔導其步入正軌)

輔

導

懷

孕

學

生

和

班

上

同

學

1 、在平常的上課中，即可適時地宣導性教育的相關知識，告訴學生正確的兩性交往觀念。

2 、可請教官來教導同學防身術，以防範可能發生社會暴力或性騷擾行為。

3 、與學生維持良好的互動關係，並時時注意其交友狀況，以便在事件發生時，可以立即得到學生的反應。

4 、可與護理老師溝通運用多媒體教學，播放性教育錄影帶給學生觀看，讓學生自己從片中瞭解墮胎對心裡及身體所造成的傷害。

1 、得知學生懷孕的事實後，可找學生詢問事情的經過，在過程中須以平常心待之。

2 、與家長取得聯繫，並與之溝通以瞭解學生未來的動向。

3 、採取金納的和諧溝通處理方式，不要一味苛責學生所做的事情，仔細與之討論解決方法，瞭解其心理感受。

4 、對班上的同學，可藉機採取機會教育，且也要給班上學生應當的心理建設，不要讓當事者成為大家心中標記的對象。

5 、尋求社福機構的協助，或陪她一起到輔導室接受輔導。

6 、當校方得知這個消息後，老師須站在學生的立場去保護學生。

7 、與其他課任老師協調，避免在上課的不經意言語間二度傷害學生的心理。

1 、若學生在學校緊急生產時，馬上聯絡救護人員，做最妥善的處理。

2 、若在學生生產後才得知消息，可與家長溝通，學生未來的生活輔導；例如：休學、或轉學、休病假等方式，讓學生再從回正常生活。

3 、若學生希望回來上課，需先輔導班上同學，以免讓同學有輕視或排擠的心態出現，也需避免讓班上同學受到不良影響。

4 、若學生決定休學或就業，需關心其後續動向。

五、結論：

我們這組所做的題目是：班上有未婚媽媽時？在我們討論時卻碰到一個難題──學生懷孕的因素很多﹝例如：性侵害、和男友未做好避孕措施、學生偷嚐禁果……﹞，那勢必在解決方法上有所調整，但是我們覺得最主要的問題卻沒有改變，那就是班上同學的異樣眼光和當事人的心理輔導，因為懷孕時的體型變化是改變不了的，即使遮遮掩掩，也還是會吸引其他同學的注目。為了使班上同學的氣氛回歸課業，避免有樣學樣，可能老師需要在課堂上做說明，如何說明才不會有道德上的價值評斷、不會傷害到當事人的自尊、不會給其他同學錯誤的訊息，這考驗到老師的輔導能力。

未婚懷孕的問題隨著社會風氣的開放，日益嚴重，學校在兩性問題上需要花更多的心力，而不是單靠健康教育的第十四、十五章來敷衍了事。青少年一方面進行性活動，一方面性知識不足，因此加強性教育極為重要，性教育的教導，應該不只是理論上的教授，許多觀念的釐清和提醒，多少有助於解開學生對性的迷思和幻想。還有對於學生的交友情形，雖然不能完全知道，但是至少也不要一無所知。老師雖然不是萬能的，但是掌控學生的交友情形，不但有助於了解學生的生活及行為，可能還可以防止學生的不良行為﹝就像是近朱者赤，近墨者黑﹞。

老師和學生之間的互動越好，可以越早發現徵兆，甚至可以是學生第一個願意尋求幫助的人。由於學生通常在懷孕後，容易有焦慮與恐懼的心理，因為她們害怕父母發現，也怕被醫生檢查身體，老師可以多注意學生的心理情緒，了解隱藏在背後的因素，有些性關係並不是學生願意的，接納和承認學生的感受，我想即使學生真的懷孕了，老師也不至於是最後一個知道的。如果老師是男性，我覺得這方面更要加強，不要像案例中的男老師，對事情一無所知，我想如果學生不來親近老師，老師可以主動關心學生，如果老師只是上課下課的話，那就失去了傳統賦予老師的責任了。我們覺得如果老師不用心去經營一個班級，不但無法避免可能發生的事，甚至消弱事件的傷害力都無法做到，就像案例中的老師一樣，如果他事先知道，學生可能就不會在廁所產子，也不會上報，上新聞將造成學生更大的傷害。

其實，青少年女生未婚懷孕是最嚴重的性問題之一，因為未婚懷孕會面對道德的譴責、身心調適的困難，以及未來子女的養育等問題，所以在問題日益嚴重的今天，我們更應該重視家人的關心，學校的性教育，老師的輔導能力，以及同儕的互相影響，來防止未婚媽媽的產生。

【參考書目】

一、《青少年發展與輔導》，黃德祥，五南圖書出版公司，民87。

二、《教室裡的春天》，CM查理氏原著，金樹人編譯，張老師文化事業股份有限公司，1994年9月。

補充：

表一有性經驗的女生延緩就醫之理由

理由

百分比%

1. 想要掩蓋性交的事實

2. 害怕父母親發現

3. 期盼與男友有更親密的關係

4. 認為生育控制是危險的

5. 害怕被檢查

6. 認為太花錢

7. 不認為性交就會懷孕

8. 從未想過

9. 不知道哪裡可以獲得生育控制的幫助

10. 不期望會有性交

11. 認為自己很年輕，不會懷孕

12. 認為生育控制是錯的

13. 男朋友反對

14. 認為我已經懷孕了

15. 認為我所使用的生育控制已經充分了

16. 被迫有性交

17. 與近親有性關係

18. 其他

38.1

31.0

27.6

26.5

24.8

18.5

16.5

16.4

15.3

13.1

12.8

9.2

8.4

7.8

1.4

0.7

9.7

資料來源：Zabin&Chark﹝1980﹞，p.205

瑞斯﹝Rice，1984﹞將女生不使用避孕方法與延緩看醫生的原因歸成下列五個主要因素：﹝一﹞焦慮

與恐懼：她們害怕父母發現，或認為避孕是危險的，也有人害怕被醫生檢查身體；﹝二﹞無知：不知

道性交會有懷孕的危險，或認為她們年輕不會懷孕；﹝三﹞欠缺成熟與責任：對性沒有成熟的見解，

也不願承擔責任；﹝四﹞情感矛盾：有的期望懷孕，有的是因為男朋友反對；﹝五﹞非願意的性交：

發生性關係並非她們所願，或與親戚有性關係。

台灣地區最近與青少年性行為相關的訊息是：(1) 初次性行為已經下降到13 – 15歲之間；(2) 未成年小

媽媽居世界之冠，每100名嬰兒之中，有5位是未成年少女所生；(3) 超過50％的棄嬰來自未婚媽媽；

(4) 10年內，少女婚前性行為比例已經增加3倍了。所以有一位媽媽說，不要告訴未成年的女兒「不可

以發生性行為」，禁止是消極的，應教她如何避孕，特別是當她已經結交男友之後，媽媽們相信，「

預防勝於治療」。

表二同儕與學校對青少年性資料的貢獻

性概念

同儕%

學校%

墮胎

避孕

射精

同性戀

性交

手淫

月經

嬰兒出生

撫慰

娼妓

性交中斷

性病

合計

18.6

41.7

43.3

52.0

54.5

45.9

21.8

26.2

55.7

50.0

26.3

17.5

37.8

28.8

20.9

18.2

13.1

9.6

13.5

21.2

14.1

7.2

6.4

27.2

48.3

19.5

資料來源：Thomkery﹝1975﹞

台灣地區，青少年的性知識呈現嚴重的不足，同時學校亦非主要的性知識來源，頗值得正視。

青少年男女婚前交往目前極普遍，但學校缺乏有計劃的性教育，媒體又對性開放推波助瀾，家庭

對性的溝通又不足，激進主義也高唱性享樂主義，這些都使得青少年無所適從，不懂得與異性交

往，生理衝動沒有節制，也帶來許多問題如感情糾紛、意外懷孕、性傳染病、性騷擾、性侵害等

。為防止這些情形發生，事前預防很重要，應該從修正錯誤觀念、重整性教育的理念著手，並建

立本土化的性教育架構及立法促使性教育成為國民教育的課程。而國中是兩性教育的重點階段，

包括：認識兩性生理差異、交友的階段性、分辨喜歡與愛、友情與愛情、戀愛症候群、談分手、

性騷擾、性侵害的預防與因應。另外，瑞斯﹝Rice，1984﹞也認為公立學校在青少年性教育上應

扮演更重要的角色，其理由如下：

一、     家庭生活與性教育應成為青少年學習課程中的自然部分：像生物課、健康教育、家政、輔導

活動、甚至文學課程都可以討論性道德、性行為等。

二、     教育的目標即在於為青少年的美滿婚姻與負責任的父母做準備，性教育的目標與學校教育的

目標不謀而合。

三、     學校教育就是一個專業教育機構，有足夠能力做好性教育，只要適當加以再培訓，都可以成

為良好的性教育工作者。

而青少年女生太早當媽媽，所要面臨的問題有：﹝一﹞經濟困難：由於嬰兒與母親生活開支倍於往

昔，形成沉重的經濟負擔；﹝二﹞導致終止學業：由於懷孕與育兒使學業無以為繼，而提早離開學

校；﹝三﹞就業不利：太早生子，妨礙母親具備良好的就業技能，並且由於需照顧小孩，而不利就

業上的需求；﹝四﹞產生情緒與人際困擾：由於本身心智未成熟，無法應付嬰兒的來臨所產生的壓

力，且容易因而與男友﹝丈夫﹞及家人產生緊張關係：﹝五﹞育兒能力不足：青少女生對育兒的知

識尚不充足，太早生子常對嬰兒的養育束手無策，因而容易虐待嬰兒。除此以外，倘本身又遭受遺

棄，則所受的身心打擊更大。從生理、心理、教育與社會等角度來看，青少年女生當媽媽﹝不論已

婚與否﹞均極為不利，這也是年輔導工作上所面臨最為嚴重的問題。