原設計者：彰化師大商教系89級塗秀茹、吳彩瑋、許愛苓

自古以來，課堂教學靠的是口耳相傳，不管是「傳道、授業、解惑」都離不開口語表達，而且教師語言修養的高低會對學生的語文水平有潛移默化的作用。故教師語言藝術的重要性是不置可否的！

教師的語言分成教學語言、教育語言兩大類：

教學語言依教學過程，分成開場白、導入語、講述語、提問語、評價語五種。教育語言按育人的需要，分成激勵語、暗示語、表揚語、批評語、交談語等五種，以下一一加以闡述。

一、 開場白：開場白是溝通感情的紐帶，精心設計一下開場白，用它來縮`小師生雙方的心理距離。

二、 導入語：即教師在講課之前，圍繞教學目所精心設計的一段簡練之教學語言。短則一、二分鐘，長也不過五、六分鐘。導入語言要體現本課宗旨，具有一定概括力；要求具有趣味性，能激起學生學習的興趣，激起學生的求知欲；富有鼓動性，能調動學生的課堂情緒，使之躍躍欲試；具有啟發性，能激發學生的智力活動，引起思索，吸引學生的注意力；有一定的情感性，起到縮小師生之間心理距離的作用。

三、 講述語：課堂講述語應該注意它們的思想性、邏輯性、準確性、規範性，並且特別注意它們的易受性。便於學生好懂、好理解、好記憶。

四、 提問語：課堂提問是引起學生反應、增強師生之間相互交流」相互作用的主要手段。教師從提問入手，設計有價值的、學生有興趣的思考題，變老師的獨自講解為師生共同討論，可以調動學生參與的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生「思而後得」，留下深刻印象。

五、 評價語：教師評價學生的學業、行為時使用的語言稱為評價。教師高明的評價，會使學生發現自己的長處，看到自己的能力，產生一種愉悅感，從而激起對某一事物的興趣，主動地、自覺地以更多的勞動換取更大的成功。

六、 激勵語：擅長於教育的教師都很善於使用理想激勵法，在學生心田撒播理想的種子，激發學生的學習動機和求知欲。

七、 暗示語：暗示的最大效果，是要影響其心理，讓他自動自發，不是完全聽命於他人。通過讚揚的方法來暗示學生，使他們在和諧、融洽、輕鬆的氣氛中懂得應該怎麼做才對、怎樣做才好。其教育效果遠比使用教訓的方式、強制的手段好得多。另也有期待、名言及愛的暗示，語言若能融注愛的暗示，將變得奇妙無比，教育的效果遠遠超出預想。

八、 表揚語：表揚要注意語言表達，要講究方式，要根據不同學生的特點、個性，運用不同的表揚方式，力求取得最佳效果，還應講究語言的應用。表揚學生是對學生良好的思想行為給予好評和讚美。

九、 批評語：批評總是不受人歡迎的，而教師卻又是使用這個武器最頻繁的人，因此研究批評時的語言表達方式，要使學生聽了能夠在心中點頭，肯定老師所說的話並加以改進！因此加強批評藝術的研究，探討一下在當前的社會環境下，如何對學生進行批評教育，如何從學生的家庭環境、心理因素、個性特點出發，使批評收到較好的效果，要使批評的語言能入耳入心。

十、 交談語：教師在社會生活中是一個多角色的扮演者，教師在與學生溝通時要用心傾聽，給予適度的互動，勿過於高姿態、嚴肅、刻板，使學生願意信賴並傾訴內心話。另家訪也是師愛傳遞的一種方式，老師要積極主動與家長溝通聯繫，如果對家長教育方式有意見，提出批評或勸說時，切忌發生正面衝突，要用商量的口氣旁敲側擊的委婉表達方式。