一、 方案名稱：生涯輔導計畫∼人人頭上一片天

二、 適用對象：國三上學生，40人。

三、 方案目標： 協助學生發展「生涯」的概念，以瞭解自己的能力、性向及特質，進而對「升學」及「職業」有更進一步的自我探索。

四、 理論基礎：根據Erikson的說法，青少年期發展階段的主要特色是尋找身份認定（identity），當個人在經歷了童年的認定過程之後，必須在一個更複雜的狀況與環境中，尋求一個不同的認定。在這時期，最主要的危險是角色混淆，在此階段常被定位為「認定對混淆」（Identity vs Confusuon）。Erikson認為這是發展的一個關鍵時期，如他所言「這些新的身份認定不再是以童年期的遊戲與青年期的實驗為其特徵，由於迫切性，他們將強迫年輕人投入選擇與決定，而這些選擇與決定則以漸增的立即性導致終生的承諾。」

根據Erikson的看法，生涯的選擇與對生涯的踐諾（commitment），都對認定產生顯著的影響。由於工作市場迅速的改變與欠缺人性的組織，使得職業選擇益形困難。Erikson表示，許多生涯會對個人的認定造成威脅，因此有些人就避免做成明確的生涯選擇。許多青少年會延緩其承諾，或對決定產生心理上的延宕，直到他們有更進一步的選擇。

另外，Super將生涯發展階段分成五階段：成長（出生至十四、五歲）、探索（十五至二十四歲）、建立（二十五至四十四歲）、維持（四十五至六十四歲）、衰退（六十五歲以上）。而國三生此時正處於試探期，發展任務在於培養各種能力，並考慮自己的需求、興趣、能力、價值與機會，透過幻想、討論、課程、工作等嘗試作試探性的選擇。

由上可知，此時的國三生的確有生涯探索的需求，而生涯成熟和青春期中的自我覺察程度、職業的知識，與發展出的規劃能力之間，有密切關係存在。而團體輔導所能為他們做的，除了資訊上的提供，我想最重要的就是藉著一些活動來增進同學們對自己的覺察力，當對自己覺察愈深，自我認定愈清晰時，想必生涯成熟度也會跟著提升。

五、 學生背景分析：這是一個位於普通小鎮的學校，學校為了升學率以及以往惡習的傳承，仍然陽奉陰違實施能力分班，以A、B、C來分等級，而此班學生正好處於不好不壞的B段班，因此學生差異性滿大的，有人仍不放棄課業，想進好學校；當然一也有一些同學是每天來學校打混，根本搞不清楚未來的方向。不過整體看來，本班同學都滿活潑、純樸，只是對未來都挺迷惘，沒什麼生涯概念。

六、 活動設計：

單元（一）：生涯金字塔

單元目標：

準備工作：

實施程序：

1. 老師說明---小時候我們過兒童節，現在我們過青年節；隨著不同的階

段，有著屬於我們的節日。試著假想一個人從出生到去世，他可能經歷哪些節日或紀念日？ （附錄一）

2.學生腦力激盪表達自己的想法。

3.老師歸納整理。

1. 老師先以某個名人的生涯發展為例，說明生涯的意義。

2. 採取接龍的方式，以「生涯是…」為句首，例如：生涯是一條曲曲折折的路，所以要小心謹慎。

3. 以小組討論方式來進行。

4. 老師歸納整理學生的想法。

1. 老師請學生寫出自己過去曾有過的夢想。

2. 老師詢問學生：夢想是否改變？夢想改變與否的原因…

3. 老師與學生共同澄清其影響的因素是什麼。

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單元（二）：生涯興趣

單元目標：

準備工作：

實施程序：

1. 老師說明抓週的意義。

2. 老師將抓週用物品圖卡揭示於黑板上。

3. 徵求自願學生一名，該學生由圖卡中選出一件自己最感興趣的物品，並告知老師，但不可讓班上其他人知道，接著由同學們討論可能的答案及原因。

4. 該生公布個人選項及原因。

1. 由老師介紹六種島上的生活，讓學生決定要在島上多少的時間。

2. 以最想去的島為分組標準，將學生分為六組，即將最想去某個島的人分為同一組，並讓學生們討論想在此島的原因及優缺點。

3. 每組討論後派一人上台報告，與其他同學及老師一起分享。

尾聲：由老師統整今天的活動意涵，並預告下次活動內容。…….10分鐘

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單元（三）升學多線道

單元目標：

課前準備：準備收集各類升學資料、手冊數本。（由輔導室處借取）

1. 老師說明---高中職都是國中畢業後可考慮的升學學校，現在先測試

一下你對它們的認識程度有多少。（附錄三）

2. 本活動採搶答方式進行，共有10題。老師每唸完一題就由各組舉手搶答，答對一題加一分，答錯的組別需全組起力向全班敬禮，並說「對不起，我錯了。」

3. 老師宣布各組得分情形，並說明學生答錯及較不清楚的問題。

1. 老師說明---不同類型升學學校各有不同的特色及條件，我們應加以瞭解，作為考慮自己是否適合就讀的參考。

2. 發給每組學生各類升學選校手冊資料，老師邊問題，學生可翻閱手冊資料回答。

3. 老師針對學生答題情形，適時補充說明本地區各類升學學校訊息。

4. 老師最後歸納說明---提醒學生留意自己較有興趣的科別資料，並記錄起來，可以做為以後選校的參考。

1. 老師說明---前面的活動在幫助大家認識不同類型升學學校科別；但想要選擇適合自己的學校，必須進一步衡量個人的條件是否適合就讀。

2. 請學生將手中的升學手冊資訊檢視一番，將「有利條件」與可能受「限制」項目作比較，並記錄下來。

3. 引導學生依自己所列出的「有利條件」與「限制」做比較，並進一步決定自己要讀普通科或職業類科。

尾聲：老師歸納說明，並鼓勵學生們在繼續探索出最適合自己的學校。

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單元（四）職業道上

單元目標：協助學生在就業上有進一步的認識。

課前準備：

暖身：由老師說明職業對我們的意義，及對我們未來生活之影響力。

1. 每人手中均有一千萬的籌碼，老師將職業小卡介紹過後黏吸於黑板

上，由底下同學們一一標價買回。

2. 標價結束後，由老師帶領討論大家選擇職業的標準，對於沒買到的人或尚未賣出之職業亦可討論其原因。

3. 老師歸納統整職業的意義，及職業選擇的重要性。

最後，由老師帶領同學們回顧這幾個星期所上的輔導活動內容（配合音樂），並將這整個活動意涵與用意向學生解釋，以開放的方式與同學們分享討論，老師並給予回饋，最最後請同學填寫回饋單（附錄四），最為整個活動方案的結束。

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七、 參考書目：

1.Vernon G. Zunker著 吳芝儀 譯 生涯發展的理論與實務

揚智文化出版社1998年3月

2. 王澤琳等編著 輔導活動 三上教師手冊 康軒文化出版

附錄一

「節目看生涯」範例：生日（出生 ）→ 兒童節 → 青年節 → 軍人節（勞工節、護士節等職業的節日）

→ 情人節 → 結婚紀念日 → 母親節（父親節） → 重陽節 → 死亡 → 忌日、清明節（死亡）

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附錄三

「搶答熱線」參考題目：

& 五專與高職有何不同？

& 軍校生活有何特色？

& 高中唸完後，有何出路？

附錄四 回 饋 單

對於這幾次團體活動的內容，我有些話想說…

1. 幾個星期以來，我學到了…

2. 我最喜歡、印象最深刻的部分是…

3. 我最不喜歡的部分是…and WHY？

4. 我覺得老師的上課方式讓我覺得…

5. 我覺得老師上課可以再加以改進的地方是…

6.其他我還想對老師說的話…