主題名稱

家庭角色扮演

適用年級

國一

適用人數

40人

教材來源

自行編製

設計日期

92/6/5

單元時間

45分鐘

教學方法

角色扮演、討論

設計者

吳昇鴻

設計依據

本方案主要是針對十大指定內涵的人際關係與溝通活動和家庭教育活動2-4-1，特別是家庭教育活動，期望藉由這些課程的設計，能讓學生更認識自己家庭的家庭氣氛、溝通方式，增進家庭情感。

教學資源

1. 彩色筆2~3盒。

2. A4紙×40張。

3. 學習單×40張，見附件一。

學生分析

這次做的方案內容是針對七年級上學期的學生，也就是國一上學期的學生，每班學生約有40人，男女合班，但男女比例不平均，有的班級男生較多，有的班級則相反，採用能力分班，每班學生程度很平均，這一所國中是一般公立國中，學生大部分居住在小城市地區，家長職業各個階級都有，有很注重孩子課業的家長，也有採完全放任的教育方式。

教

學

目

標

單元目標

具體目標

1. 了解家庭中每位成員在彼此心中的

    地位而影響互動方式。 

2. 覺察家庭氣氛與增加對家庭的知

    覺。

1. 學生能說出家裡互動的

    情形。 

2. 學生能畫出代表自己家

    庭氣氛的家庭樹。

教學目標

教學活動

時間

器材

備註

2

1、2

1、2

暖身活動—家庭大風吹

        1-1 老師先請3人一組，一人當爸

        爸，一人當媽媽，一人當小孩，撘成

        圈圈，因全班有40人，於是會多一人

         當鬼。

        1-2 當鬼說「金屋藏嬌」爸爸就必須

        離開這個家，到另一個家去，當鬼說

       「紅杏出牆」，媽媽就要離開；鬼說

       「離家出走」，小孩就要離開；鬼說 

       「家破人亡」全家都必須離開重組一

         個新家。

        1-3 老師在活動進行3-4次之後就要停

         止，請同學說在家庭大風吹活動中

         所遇到的感覺，遇到什麼問題，並

         加以總結。

我的家庭樹

2-1 老師說明今天的主題：「我今天

所要進行的活動是要讓同學們了解自

己家庭的互動情形，覺察家庭氣氛及

心理地位，使同學增加對家庭的知

覺，讓同學在家中的有良好的互

動。」

2-2 老師發下每人一張A4紙。

2-3 學生依照老師說明依序畫下：

（1）請同學依個人對自己家庭的看

法，畫成一棵樹及樹所生長的土地。

（2）讓同學選擇一種顏色代表家庭

的氣氛，然後塗上背景。（如：溫暖

是紅色，活潑是黃色，冷漠是藍色，

嚴峻是黑色等）。

（3）以樹上果實的分佈情形與果實

大小，代表家人的關係及心理地位。

（這一部份最為重要）

（4）樹旁邊可以佈置其他景物，代

表家庭對外的關係。

2-4 請同學依照剛剛家庭大風吹活動 

最後的家庭三人為一組，互相分享所

畫的圖，並說明圖所代表的意義。

結束活動

3-1 老師請自願的同學到整個班級中

分享自己的家庭概況或是依照組別上

台說明。

3-2 老師鼓勵同學的分享，再次說明

此次活動的意義。

10min

20min

10min

5min

A4紙、彩色筆

附件一

進行暖身

活動時需

要較空曠

的場地，

以不受傷

害為原

則。

參考書目

1. 李茂興譯（民88）：諮商與心理治療的理論與實務。台北市：揚

    智文化。

2. 陳皎眉（民80）：少年十五二十時。台北：桂冠。

3. 游恆山和邊光昶譯（民88）：心理治療與諮商理論—觀念與個

    案。台北：五南。

4. 彭懷真（民87）：婚姻與家庭。台北：巨流。