主題名稱

了解援助交際

適用年級

國中2、3年級

教學時間

135分鐘

設計者

彰師輔諮94級黃莉娟

設計日期

2004/06/09

教學日期

未知

教材參照

勵馨社會福利事業基金會、全國法規資料庫、自編方案

教學方法

討論、媒體運用、講述

設

計

依

據

九年

一貫

課程

目標

1.增進自我了解，發展個人潛能。
2 培養表達、溝通和分享的知能。
3 發展尊重他人、關懷社會、增進團隊合作。
4培養獨立思考與解決問題的能力。

學

習

領

域

能

力

指

標

人權教育─人權的價值與實踐：

1-4-4 了解法律、制度對人權保障的意義

兩性教育學習領域─兩性的自我突破：

3-4-11 主動探究兩性平等相關議題﹙例如：約會強暴、人身安全、性取向、安全性行為等﹚

綜合活動領域─社會參與：

3-4-2 關懷世人與照顧弱勢團體
綜合活動領域─保護自我與環境：

4-4-1 覺察人與自然的關係，並能對日常生活中的事物做有系統的觀察與探究，發現及解決問題
社會學習領域─意義與價值：

4-4-2 在面對爭議性問題時，能從多元的觀點與他人進行理性辯證，並為自己的選擇與判斷提出好理由

理

論

依

據

1.勵馨社會福利事業基金會─網路使用者之「援助交際」、「情色工作」態度及行為調查報告(附錄一)。

2.兒童及少年性交易防治條例。(請參考相關法規資料)

3.性侵害防治實施細則。(請參考相關法規資料)

4.少年福利法。(請參考相關法規資料)

5.心理學家Erikson Erik─心理社會發展論(psychosoical stages)。(附錄二)

6.心理學家Lawence Kohlberg─道德發展理論(theory of moral development)(附錄三)。

教

學

資

源

1.單槍投影設備一架：非必要設備，如果教學資源允許，可方便教師教學。

2.手提電腦一部：非必要設備，如果教材可配合，但可方便教師教學。

3.個人學習單個2張：必要，以檢視學生學習狀況，及增強學生學習。

4.回饋單1張：必要，檢視教師教學情況及修改教材參考。

5.援交案例一起(故事)備用：為教學媒材不足時使用之備案。

6.援助交際相關影片一部：主要教學資源，但仍視學校設備而決定。

教

學

分

析

一、教學方法與環境方面

對象為國中二或三年級的學生，如果將這樣的方案使用於國中一年級學生，需要將方案的內容更加的簡化，並且能更明確的舉例說明，使學生能夠了解。且得視教師教學所在地加深(資訊流通地、學生社會經驗豐富、城市)或是簡化教學內容(資訊較為不流通、學生單純、偏遠地區)，並於課程中加強法治與兩性尊重的觀念，並對文化以及其社會期待等作說明，使學生了解其影響與利弊之處，更需要視教學環境，例如設備、教室大小、學生多寡去修改方案內容，若是設備無法支援，或是教室亮光度太高無法調整，則應該盡量少用單槍投影機與手提電腦，以免增加課程不變與負擔，屆時應以投影機或是書面資料或板書將學生需要抄寫內容讓學生得以一目了然，否則可能無法收到教學的效果。

整個課程以講解和討論為主，固要考慮到時間的安排與學生的參與度。要盡量讓學生都能夠保持在討論或聽課的狀態，因此說明要清楚之外，要生動活潑，貼近學生生活圈，保持其興趣與參與度。在學生討論時也要注意學生討論情況，對於課程是否了解，討論有無困難，或是有無不愉快發生。對於學生討論結果也要有所注意，若學生發言不當則需要加以處理，避免使學生有錯誤認知，影響學習。在討論的空間也要有所控制，不宜在狹小或是擁擠的情況下討論，避免干擾以及空間的不舒服。

課程時間長達135分鐘，中途需要讓學生休息，且若無法一次上完整個課程則需要將方案截斷切開於下次上課時實施，而這樣的教學效果並無一次完整進行來的有效果，且方案雖然可以分成3次實施完成，對於整個上課氣氛、教材準備、學生準備等相當的不利，且容易流失討論或上課重點，因此為方案的遺憾之處。

二、教案方面

    本教案設計方面，以教育性質為重。因顧及到國中生之智力與認知發展程度，及對於新知識，多元社會脈動的熟悉與了解程度，因此並不以自由體驗方式進行教學。且對於教案一之設計，主要以青少年之金錢價值觀為主的引導去探討，對於金錢取得方式與其期待等，進入援助交際的主題。期望能夠藉由讓學生去了解對於金錢取得與價值觀對援助交際這樣事件的相關，並且了解金錢價值與對自身了解與對文化的衝擊與對自身影響。

    因此對於金錢的取得方式與其內在價值觀的相關，教師應有相當程度察覺，並且能夠引導學生探討自身價值觀對其影響與社會期待。了解社會現實層面，去讓學生了解其中對於金錢獲得的迷思。

    方案二與方案三的進行，皆是以教育與比較學生思考的方式進行，藉由小組討論與教師教學，使學生能夠吸收正確知識與了解其中差異。藉由文章或是相關影片去引起學生動機，其中影片中的主角可因為是相近年齡的個案，或是影視偶像所呈現劇情，讓學生較能受吸引，有興趣探討，並且能夠使他們有較深一層的感受，去感覺「援助交際」的現實面與對自身的影響，甚至是傷害。

    在方案二與方案三中，都涉及到較深的認知層面，因此需要較多的引導與說明，並且要避免學生對於價值體系的誤解與迷思。屬於較高指導性的教學，因此學生的自主性學習與體驗並沒有如其他的教學來的高。但是可以藉由指導性較高的活動讓學生體認到相關援助交際的影響與嚴重性。尤其是法律學習的部分，可以清楚的讓學生了解，他沒對於從事這樣行為會帶來的法律責任。綜合文化與法律的層面可以更清楚的成現限制與保護的相互關係。

    由於方案的連貫性，比較無法將方案拆開為三次課程實施。且在強化學生學習的前提下，對於學習單的填寫必須確實，讓教師可以收回確認學習狀況，也能使學生在上課的時候，能夠有較高的專注力，以及能夠將教師所要傳達的部分有較高的學習。在相關法令的教導，相關資料對於學生的吸收與認知都要有所注意，以及教學媒材的使用都要相當的注意。

學生條件

分析

面對青少年對於傳播媒體熟悉度高的學習情境與多元的訊息流通，學生容易因不了解期間的陷阱與認知不足無法判斷是非而誤入歧途。且現代拜金主義下的價值觀對於青少年或多或少有其影響，因此青少年常常因為金錢的誘惑而不入援交或做出違反社會法律之事，固不論是何地、何年級的學生，對於法律與社會脈絡都應有所了解與認識，更應該要有正確保護自我觀念。

學生為國中階段學生，最好為國中二年級以上，男女合班性質，人數介於30~40人左右。對於社會事件有一定程度了解與理解能力。學生所在地沒有城市或是偏遠地區的區別，也不特別限定男女合班或是男女分班，基本上皆可。

教學目標

單元目標

具體目標

認知目標

1.讓學生學習「援助交際」相關正確知識。

2.讓學生了解青少年相關法規。

3.讓學生區辨「援助交際」對其影響。

情意目標

4.學生得以藉由活動檢視自己金錢觀。

5.學生能夠判斷出援助交際對自己

的影響。

6.讓學生接受環境社會對其的期待與保護。

技能目標

7.建立學生正確法治、文化觀念。

8.學生面臨危險誘惑時能使用相關法令、機構保護自己。

1-1學生能夠說出「援助交際」意義與內涵。

1-2學生可以指出援交與法律、文化關聯性。

2-1學生可以說明出有哪些青少年相關法律。

2-2學生可以舉例相關法律對自己的影響。

3-1學生具體說明援助交際對自己的身理影響。

3-2學生歸納出援助交際對自己的心理傷害。

44-1學生能夠同意討論自己與別人的金錢觀。

44-2學生可以舉出一個自己想法中與現實上金錢獲取的差異。

4-3學生能夠分享與別人自己金錢觀。

5-1學生能夠改變原有對援助交際的迷思。

5-2面臨選擇情境時學生能夠做出正確且安全的決定。

6-1讓學生能夠體會何以社會法令對他們行為有所限制，至少有一位點頭表示贊同。

6-2學生能夠尊重與遵守社會規範。

7-1學生能夠表現出合乎法治的行為，例如般規或公約。

7-2將重要法治觀念填寫在學習單上。

8-1展示問題處理的正確做法。

教學目標

教學活動1-1

時間

備註

4-1

4-1

4-3

4-3

4-2

4-3

4-2

8-1

5-2

一、前言

簡單敘述今天要進行的內容與同學所要注意的事項。

二、主要活動

(一)理想選擇部分

為分辨現在同學對於金錢獲取的價值觀，用選項組合的方式呈現出同學所希望的金錢獲取方式。

1.      老師將同學的活動單發下給同學，並且對活動內容做一簡單說明，先示範給同學，讓同學知道要如何進行。

2.      請同學將海報上(學習單上)的選項，在五大項：時間、方式、自尊、法律、身體自主權，六子項目中(除自尊、身體自主權)各擇3項目排列出自己所希望的金錢獲取方式，並且請同學舉例。

3.      請同學將所選出的項目填寫在活動單上。

4.      寫好後，老師依照同學所填寫排列組合分為８小組，填寫同樣排列同學一組。

5.      分組後請同學討論分享自己所寫例子，以及選擇原因。

6.      請同學代表組內同學跟其他同學分享剛剛所討論。

(二)價值衝突部份

同學在價值選擇的時候，往往會有出現衝突的情況，對於這樣的情況，可以藉由討論和分享突顯。

1.      聽完同學的分享後回到小組討論自己選擇的項目中有無衝突的部分？為何？

2.      儘管後來沒有選擇，但是在過程中有選擇困難的部分是哪些項目？為何覺得難以選擇？

3.      小組討論完畢請同學將討論結果分享給其他組別的同學。

4.      老師統整並與之前第一部分的題目做連結，讓同學思考理想與現實間的差距與影響。

三、總結

教導同學一些相關金錢價值觀念，使同學能夠藉由之前活動印象去了解這樣的觀念的成因與對他們的影響。

2分鐘

40分鐘

2分鐘

2分鐘

3分鐘

8分鐘

10分鐘

8分鐘

7分鐘

3分鐘

1.對於同學所選擇價值觀要敏銳覺察其想法，並事時做引導。

2.自尊、法律、身體自主權與時間、方式各有衝突之處，老師要提醒同學不可選擇衝突項目，同一大項目下子項目不可複選。

1.對於同學的不合宜價值要有所澄清。

2.引導同學了解現實面中的衝突矛盾時要清楚明確。

3.學生個人學習單(附件一)用與回收。

教學目標

教學活動1-2

時間

備註

1-1

1-1

1-1

1-2

5-1

6-2

5-2

一、前言

藉由上次(或上節課)的活動，簡單引導同學進入這堂課的課程。

二、暖身活動(OO的故事→影片、討論)

1.      教師播放有關援助交際的影片或一篇故事文章給同學看，並請同學分8組。

2.      同學看完後請同學有就剛剛暖身影片或故事中的內容討論：在影片或故事中，你看到了什麼？主角發生了什麼事？結果是什麼？

3.      討論完之後請同學代表小組將剛剛討論的內容分享給其他同學。

4.      歸納同學所發言之後，引導同學進入最重要的核心「援助交際」。

三、主要活動

老師在活動時發下活動學習單，於活動進行時使用。

(一)知識部分

先簡單的問同學對於援助交際的印象或了解為何，並請同學討論自己所了解到的「援助交際」的意義和內容。就個人生活經驗或藉由其他媒體管道所了解到的去形容即可。

Ex (1):什麼是「援助交際」？是不是只有女生會「援助交際」？

(2):在你的眼中，你覺得「援助交際」是不是一種工作呢？原因？

(3):請說說自己對於「援助交際」的看法或想法，你是否贊成？原因？

1.      將討論出來的結果寫在學習單上的第一題上：個人見解的那一欄。依順序填寫。

2.      同學討論之後將小組所討論到的內容分享給大家。

3.      老師總結並將事先準備好的相關資料由PPT呈現給同學，看看是否同學所想與資料一致。並請同學將老師資料寫在第一題上：官方說法那一欄。依順序填寫。

1分鐘

17分鐘

7分鐘

5分鐘

5分鐘

27分鐘

2分鐘

3分鐘

5分鐘

2分鐘

8分鐘

7分鐘

1.相關資料器材的使用。

2.隨時注意學生狀況，是否有死角。

1.學生個人學習單(附件二)的使用。

2.相關器材與資料的準備。

3.注意學生反應與了解程度。

教學目標

教學活動1-3

時間

備註

3-1

3-2

5-1

3-1

3-2

1-2

5-2

8-1

2-1

2-2

1-2

5-2

6-1

7-1

7-2

 (二)文化部分

老師由上面的知識討論活動的總整帶入有關援助交際對個人影響與文化層面來和同學繼續討論。

Ex(1):你覺得從事「援助交際」的好處與壞處是什麼？

(2):假如今天你從事「援助交際」你願不願意將這樣的事情告訴別人？例如父母、朋友、老師？男朋友？原因是？

1. 經由討論後，請同學將小組討論的結果填寫在學習單上面的第二題上：我個人的看法是…那一欄。依序填寫。
2. 同學將小組討論結果由一位同學代表將內容分享給其他人。
3. 老師總結同學發言，並配合PPT有關文化與影響部份的內容，加強同學的印象。並請同學將PPT內容填寫在第二題上：援助交際對我們的影響是…一欄。依序填寫。

 (三)法律部分

    除了上述的文化與個人影響外，尚有法律層面的保護，並將這樣的概念引導給同學。

1.      老師利用PPT或是簡易書面資料將相關法律與安置機構介紹給同學了解。

2.      在學習單上保留一些空格給同學們填寫。

3.      將法律的規範與前二部分一起做總結，讓同學了解其連帶關係及其嚴重性。

四、考驗活動

1.          由老師先將上面的課程做一簡單摘要複習，總結整個課程的重心。

2.          請同學們站起來，身伸懶腰，活動四肢。

3.          由老師出幾道題目最為今天活動的總檢，以檢視同學學習狀況與收穫。題目為是非題，請同學就答案筆出O或X的手勢或動作，答錯同學坐下，看看誰答對題目最多。

五、結束

25分鐘

5分鐘

5分鐘

3分鐘

5分鐘

7分鐘

10分鐘

10分鐘

1.讓同學清楚知

道文化對其影響。

2.讓學生知道文化期待對其影響。

3.教師立場堅定明確。

1.講解部分簡明清楚，並明確告訴學生法律的重要性與保護性。

2.可將相關法律條文或網站介紹給同學。

1.回饋單(附件三)評鑑