1-1-1

描述自己以及與自己相關的人事物。

1-1-2

認識自己在家庭與班級中的角色。

1-4-1

體會生命的起源與發展過程，並分享個人的經驗與感受。

1-4-3

描述自己的文化特色，並分享自己對文化所建立的意義與價值。

2-2-1

做好日常保健，實踐個人生活所需的技能及一般禮儀。

2-3-2

觀察野外生活中自然現象的變化。

3-4-1

體會參與團體活動的意義，並嘗試改善或組織團體活動。

3-4-3

認識世界各地的生活方式，了解在多元社會中生活所應具備的能力。

4-1-2

管理自己的生活空間，成為安全的環境。

4-1-3

知道環境保護與自己的關係。

4-2-4

舉例說明保護及改善環境的活動內容。

學習輔導

二(一)、(二)、(三)

著重在協助學生瞭解國中的各種課程。

三(二)

著重在增加學生對於學習困擾的因應能力。

四(一)、(二)、(三)、(四)

(五)、(六)、(七)、(八)

著重在協助學生了解有效的學習策略，如：做筆記或是摘要..等等事項。

五(一)、(二)、(三)、(四)

著重於協助學生準備考試及技巧方面。

七(一)、(二)

著重在協助學生對於選修科目及課外讀物的認識。

生活輔導

一(一)、(二)

著重在學生對於自己發展任務及智力意義的瞭解。

二(一)

著重協助學生了解個人生活中的可變性與不可變性。

六(一)、(四)、(五)、(六)

著重在協助學生培養價值判斷能力及對於社會變遷的因應能力及相關技巧。

生涯輔導

二(三)、(四)、(五)、(六)

(七)

著重在協助學生瞭解各種職業的工作概況、應具備的職業知能及未來發展的趨勢。

三(一)、(二)、(三)、(四)

(五)、(八)

著重在協助學生具備基本的求職知能，如：寫自傳、面試技巧…等等項目。

四(三)、(四)

著重於協助學生建立職業道德及向就業楷模學習。

輔導活動

課程綱要

綜合學習領域細目與十大指定內涵

說明

一、 （一）

內涵七

為藉由與同學與師長的認識了解群己關係及自己在團體中的角色與定位。

　　（二）

2-1-4

皆為認識週遭環境。唯不同之處在於課程綱要著重於資料的獲取與學校環境有關之資料而能力指標則納入『美育』的成分，將知識層次提高為欣賞層次且將舊有的課程綱要（學習環境）所限定的是小範圍（侷限於學生的學校環境）更擴大為與學生生活有關的住家、社區….等週遭環境。

建議：學習並實踐美化環境。

4-1-1

大部分相同只是能力指標還加上了需要知道如何保護自己的方式以更能活用於生活上。

建議：觀察住家、學校與社區等週遭環境並深入認識，以知道保護自己的方法。

　　（三）

內涵六

在學生藉由認識和了解到如何利用學習資源的過程中，可對自己（知道自己缺乏了些什麼，需要補足些什麼….）、對環境（在何處有自己需要的資源、協助….）有一定的了解。可說是在培養自我指導（主動去尋求幫助，而非困在其中不知所措）的能力，以適應在各種環境。

二、 （一）

無

在十大指定內涵中並未特別提及學生需要了解國中與國小教學情境的差異。可以看出舊有的課程綱要將學習侷限於死板板的學校學習活動，而新有的能力指標則將學習融入生活事務，人際、危機處理、自我的探索…等，且也不將學校的課程學習看的很重要，讓學生知道人生還有很多事務是值淂去學習的。

　　（二）

無

　　（三）

無

三、 （一）

內涵六

培養學生在有困難時能夠主動的發問，此為培養自我指導能力的一種。

　　（二）

無

讓學生學習在遇到困難時該如何主動學習，及如何尋求解決方法。在困難中逐步了解自己並改進自己的缺失，同時能將之應用於生活中。

　　（三）

內涵六

培養學生能主動的尋求並利用教學資源並期望能將此學習態度應用於生活中以培養自我指導之能力。

四、 （一）

無

在十大指定內涵裡頭並沒有明確的說學生需要學習了解有效的學習策略，且新的能力指標裡沒有特別的著重於學生是否學會了各種的學習策略以精進課程的學習方面。

　　（二）

無

　　（三）

無

　　（四）

無

　　（五）

無

　　（六）

無

　　（七）

無

　　（八）

無

五、 （一）

無

在新的能力指標及十大指定內涵裡對於學生的學校課程學習沒有舊有的課程綱要（特別規劃出一部份為學習輔導）還要來的重視，對於學生應對考試焦慮這部份就沒有太多的著墨，這也是能力指標一直要表現出來的感覺，『學校課程的學習並非唯一。』

　　（二）

無

　　（三）

無

　　（四）

無

六、 （一）

內涵七

其符合的原因在協助學生了解、檢討學習狀況之時，也代表著學生需要十分了解自己的長處、缺點的所在，而在克服學習困難時，更表現著學生需要發揮自己的長處，悅納自己缺點以求再改進。

　　（二）

內涵七

　　（三）

內涵七

七、 （一）

無

此為達到協助學生充實學習內涵之方法，但並未出現在十大指定內涵中。

　　（二）

無

此為達到協助學生充實學習內涵之方法，但並未出現在十大指定內涵中。

　　（三）

內涵七

在學習的過程中用對的方式來學習，會讓學生了解到自己是為了什麼學習。進而養成即使離開了學校也不會中止學習動作，而是將之內化為其自我指導的能力，以促進個人之生涯發展。

輔導活動課程綱要

綜合學習領域細目與十大指定內涵

說明

一、 （一）

無

此課程綱要是希望能夠讓學生瞭解自己的性向以及性

向之意義，而這三項能力指標皆是為了要達成探索及發展自己的興趣與專長，因此彼此吻合。

建議：三項能力指標皆有達成瞭解性向的目標，但是對於性向之意義的解釋與探索，似乎就比較缺乏，可以增加相關的項目。

　　（二）

無

　　（三）

1-2-2-

1-3-3

2-4-3

　　（四）

1-2-2

與前一項的課程綱要相類似，只是變成了「興趣」，這

三項能力指標的主要目的也是探索與發展興趣，因此和課程綱要彼此呼應。

建議：對於瞭解「興趣」的定義及意義的方面，還是比較缺乏一點。

1-3-3

1-4-2

內涵六

這兩項的課程綱要，與內涵六方面的自我探索與瞭解活動是幾乎完全相呼應的，只是舊的課程綱要把他分為性向以及興趣兩個向度來分門別類。

 　（五）

1-2-1

這兩項能力指標，是要希望學生能夠瞭解欣賞自己和他人，如果便可以達成課程綱要裡面的瞭解個人人格特質以及特性的部分。

建議：能力指標只註明要欣賞他人，優點是人格特質的一部份，但是缺點也是，或許可以將缺點方面的瞭解也寫進去會比較完善一些。

1-3-1

內涵六

欣賞別人以及欣賞自己，也是屬於內涵六自我探索的一部份。

二、 （一）

無

該項課程綱要裡面所註明的瞭解生活中的可變性與不可變性，略嫌模糊，定義不明，於能力指標以及十大指定內涵中也沒有找到相關符合的項目。

　　（二）

1-2-1

能力指標中的欣賞自己的長處與接納自己，以及展現自己的專長，能夠瞭解自己的優點與長處，對自己有自信，也就比較不會處處想與別人比較。

建議：課程綱要中只有寫減少與別人做比較，但是應該不是一味的減少，而是要適度的比較，而不是處處相比。

1-4-2

　　（三）

1-2-1

能力指標中的此三項指標內容，都是主要在探索自己的優點以及興趣方面，但是，對於缺點方面的發掘以及檢討，就比較欠缺一些。

建議：對於缺點方面的發現以及如何藉由活動或是課程改進，也是很重要的，可以多著墨一些，而不是只對於優點加以探討。

1-2-2

1-4-2

內涵六

對於自己的優點以及缺點的認識以及要如何改進或是保持，都是在自我探索裡面很重要的一環，也就是要瞭解自己。

　　（四）

1-2-1

欣賞自己與表現自己的長處，會讓學生能較以寬廣的心胸來看待自己，而不會只看到自己不好的地方及缺點。

建議：對於以開放的心胸看待自己很重要，但是以開放的心胸看待他人也很重要，可以多著墨一些。

內涵六

以開放的心胸來看待自己，對於自我探索的角度也才會比較客觀，不會偏向於一味的主觀意識裡面。

三、 （一）

2-4-3

能力指標中的規劃升學以及職業輔導，和課程綱要中的生涯發展是相關的，而分享自己在團體中與別人相處的經驗，雖然可以歸類於人際關係的一種，但是畢竟有些狹隘。

建議：能力指標此項對於人際關係的敘述，可以比較多元化，甚至推廣到團體與團體之間的互動，而不是只限於所謂「參與的團體」。

3-1-1

　　（二）

1-3-1

對照於課程綱要，此三項能力指標皆為課程綱要裡面所說的人際交往要素之一。

建議：其中的尊重紀律以及負責的態度，雖然是人際交往的要素沒錯，但是如果太過於注重紀律方面，可能會演變成一種壓迫感，就會失去了人際交往之間的圓融性，應該要特別註明一下。

3-1-2

3-2-1

　　（三）

3-2-2

團體就像一個小型的社會，樂於表達以及瞭解團體，其實也就是瞭解自己身邊的環境以及與人際互動的縮影，而參加團體活動，也算是學習如何與人溝通的方法之一。

建議：但是團體跟真正的大環境還是有些不同，團體還是單純許多，應該要讓參與團體的成員們瞭解這之間的差異性，以免之間會有適應不良的情形。

內涵七

就如前面所說，團體就像一個小型的社會，在團體之中可以學習到很多人際溝通互動上面的技巧，提早適應以後複雜的社會環境中的人際溝通互動。

　　（四）

1-3-2

能力指標中的項目，可以說是課程綱要中敘述的再擴大，由小環境推廣到大環境，但是就會缺乏了比較基本的小環境方面的基本需求。

建議：可以再補充一些有關於如何建立以及維持友誼以及人際關係的方法，然後再擴大到比較寬廣的世界觀，循序漸進，建立短程以及遠程目標。

3-4-2

內涵七

人際溝通與互動本來就是由小團體再慢慢的繼續擴充到大環境，此能力指標以及課程綱要的敘述，都是符合內涵七本身含意的最主要的終極目標。

四、 （一）

內涵十

在新的能力指標中，並無相關的敘述，但是可以歸納於十大指定內涵中的內涵十。

建議：課程綱要中的敘述有些籠統，並且過於刻板，而且比較缺乏實際層面的實行，應該可以加一些比較實際的建議，會比較明白。